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　　去美国读书，R1类院校是最值得申请的学校分类，有着极强的优越性，但同样申请的难度也不小。接下来出国留学网就带着大家了解美国R1类院校留学申请难度有多大？

　　一、概述

　　在博士类大学里，R1类大学有115所，R2类有107所，R3类有112所。

　　根据美国国际教育研究院和美国国务院发表的2017年美国门户开放报告，70%的美国国际学生选择的是美国R1类大学。占美国高校2.5%的R1类大学，吸引了108万国际学生中的70%。平均来说，每所R1类大学承载6,574名国际学生。

　　这个现象其实也很好理解，大多数国际学生是选择留学美国读硕士和博士的，以中国的留美学生为例，从2016年开始，本科留学人数才略赶上研究生留学人数。如果要来美国读博士，当然是要进博士一类大学。

　　二、R1类不一定都是综排TOP院校

　　需要注意的是，属于R1类大学的，不一定综排就高;综排高的，也不一定属于R1类大学。比如，常青藤大学之一的达特茅斯大学，平均U.S.News排名稳定在前15，教学质量和声誉不用赘述，但它就不是R1类大学。再比如，弗吉尼亚理工大学，综排稳定在70左右，也不是R1类大学，可能是因为授予的博士学位数目偏重工科。

　　还有杨百翰大学(73)，佩伯代因大学大学(55)，威廉玛丽学院(32)等都不是R1类大学。这些都是很优秀的学校，但他们的重点不在培养博士。所以不是R1类大学。所以我们不能说，不属于R1的大学，就是不好的大学。适合学生的大学，都是好大学。

　　三、R1类大学≠“985”“211”

　　R1类大学，有完整的本科，硕士，博士教育，给研究活动以高优先级，都是非常强的大型大学。说到这里，有些小伙伴会觉得这个R1类大学就是中国的“985”，“211”。

　　此言差矣，尤其在本科阶段，双方的教育理念还是差距很大。而且，一个美国大学有多少个博士专业，对于不志在读博的学生而言，意义并不大。

　　R1类大学的身份，一定程度上彰显了学校的学术研究能力。美国大部分综排在Top100的学校都在这个行列。但这并不意味着你就得选R1类大学。如果你的目标是拿到本科或者硕士学位，找一份理想的工作，而不是读博士搞研究，那么，R1类大学不一定是最好的选择。

　　美国大学的类型

　　...

　　美国高等院校总数 4,583所，所有博士类大学一共有334所，占总数的 7%。R1类大学只占美国高校总数的2.5%，其优越性可见一斑。和出国留学网来看看为什么70%美国留学生选择R1类大学?

　　一、概述

　　在博士类大学里，R1类大学有115所，R2类有107所，R3类有112所。

　　根据美国国际教育研究院和美国国务院发表的2017年美国门户开放报告，70%的美国国际学生选择的是美国R1类大学。占美国高校2.5%的R1类大学，吸引了108万国际学生中的70%。平均来说，每所R1类大学承载6,574名国际学生。

　　这个现象其实也很好理解，大多数国际学生是选择留学美国读硕士和博士的，以中国的留美学生为例，从2016年开始，本科留学人数才略赶上研究生留学人数。如果要来美国读博士，当然是要进博士一类大学。

　　二、R1类不一定都是综排TOP院校

　　需要注意的是，属于R1类大学的，不一定综排就高;综排高的，也不一定属于R1类大学。比如，常青藤大学之一的达特茅斯大学，平均U.S.News排名稳定在前15，教学质量和声誉不用赘述，但它就不是R1类大学。再比如，弗吉尼亚理工大学，综排稳定在70左右，也不是R1类大学，可能是因为授予的博士学位数目偏重工科。

　　还有杨百翰大学(73)，佩伯代因大学大学(55)，威廉玛丽学院(32)等都不是R1类大学。这些都是很优秀的学校，但他们的重点不在培养博士。所以不是R1类大学。所以我们不能说，不属于R1的大学，就是不好的大学。适合学生的大学，都是好大学。

　　三、R1类大学≠“985”“211”

　　R1类大学，有完整的本科，硕士，博士教育，给研究活动以高优先级，都是非常强的大型大学。说到这里，有些小伙伴会觉得这个R1类大学就是中国的“985”，“211”。

　　此言差矣，尤其在本科阶段，双方的教育理念还是差距很大。而且，一个美国大学有多少个博士专业，对于不志在读博的学生而言，意义并不大。

　　R1类大学的身份，一定程度上彰显了学校的学术研究能力。美国大部分综排在Top100的学校都在这个行列。但这并不意味着你就得选R1类大学。如果你的目标是拿到本科或者硕士学位，找一份理想的工作，而不是读博士搞研究，那么，R1类大学不一定是最好的选择。

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　　注册商标转让合同范本

　　转让人：________________________公司

　　注册地址：______________________

　　受让人：______________________股份有限公司

　　注册地址：____________________

　　转让人和受让人签署商标转让合同如下：

　　一、转让人同意将其在商标局注册使用于第××类×××商品上的第××××号“×××"商标、第××××号“×××"商标及第××××号“×××"商标转让给受让人。

　　二、转让费用总金额为人民币____元整;

　　三、转让人保证有关上述商标的所有知识产权无任何瑕疵，包括未曾许可他人使用或设定质押。

　　四、转让人保证在第××类以及其他类别类似商品上，未就与上述商标相同或近似的任何商标获得注册或提出注册申请。

　　《zh ch sh r》教学设计

　　设计说明

　　针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在《语文课程标准》的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力营造有利于学生自主、合作、探究的学习氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。这节课的设计意在培养学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的主人。在指导学生书写时，先让学生观察这几个拼音字母在四线格中的位置，然后试着写一写，直到自己满意为止，这样做，充分尊重了学生，发挥了学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主人。

　　课前准备

　　1.关于本课的多媒体课件。(教师)

　　2.zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri的音节卡片。(教师)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、复习新知，导入新课

　　1.抽读卡片：声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si。

　　师：小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗?来，谁跟它们打个招呼?

　　2.指名读，齐读。

　　3.z、c、s它们有个共同的名字，叫什么?(平舌音。)zi、ci、si我们又叫它们(整体认读音节)。

　　设计意图：从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，利用游戏使学生打开思维，在轻松愉快的学习氛围中，有条理、有目的地复习，为新课的学习奠定基础。

　　二、学习新课，自主互动

　　1.学习zh、ch、sh、r的音和形。

　　(1)(出示情境图)教师导言：同学们，你们能在情境图里找到相应的声母朋友吗?请把声母卡片贴在对应的图下。(老师在黑板上打乱顺序摆出zh、ch、sh、r四张拼音卡片和课本中的情境图。)

　　(2)请学生上台摆卡片。

　　(3)学生说说这样摆放的理由。

　　预设：

　　学生甲：我看到这幅图上有小猴子在织毛衣，所以我把卡片zh放在它的下面。

　　学生乙：因为图上的小板凳和椅子合起来有点像zh，所以我把zh这张卡片贴在它的下面，我还看见了长颈鹿在值日，她正在认真地擦黑板，黑板上写着“日出”两个字。

　　学生丙：我还看到小刺猬在椅子后面，合起来就像ch，所以我把ch放在它的下面。

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　　(4)老师领读声母zh、ch、sh、r，引导学生比较zh、ch、sh和z、c、s发音时舌头位置的不同，知道zh、ch、sh是翘舌音，z、c、s是平舌音。(zh是翘舌音，发音的时候舌头要翘起来。教师用手演示舌头翘起来的动作。提示z和zh发音的区别。)

　　(5)老师出示带有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片，学生开火车读，男女生比赛读。

　　(6)师生共同做游戏：听音举卡片。

　　(7)学生自编儿歌。比如，“小猴织毛衣，zhzhzh;刺猬吃苹果，chchch;一只石狮子，shshsh;小苗小苗，rrr。”

　　2.学习zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。

　　(1)教师引导学生学习zhi、chi、shi、ri。

　　导言：声母...